国家试验教学示范中心-工程技术中心-西南科技大

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  PAGE PAGE 1 — — 国家级实验教学示范中心 申 请 书 推荐单位: 四川省教育厅 学校名称: 西南科技大学 中心名称: 西南科技大学工程训练中心 中心网址: 中心联系电线 中心通讯地址: 西南科技大学工程训练中心 申报日期: 2008年7月 中华人民共和国教育部制 1.实验教学中心总体情况 实验教学中心名称 西南科技大学工程训练中心 所属学科名称 工学(为主) 隶属部门/管理部门 四川省教育厅/西南科技大学 成立时间 2001.12 中心建设 发展历程 西南科技大学是中国科技城(绵阳)规格最高、规模最大以工为主的多科性大学。教育部确定的国家重点建设的西部地区14所高校之一,是国防科工委与四川省人民政府共建高校,全国67所现代远程教育试点高校之一。西南科技大学国家大学科技园是科技部和教育部正式批准建设的全国36个国家大学科技园之一。 学校不断深化办学体制改革,努力推进国家部委、四川省政府、绵阳市政府与区域内企业、学校、研究院所的联合办学(简称共建与区域产学研联合办学)。学校成立了以省、市政府和与学校同处一地的中国工程物理研究院、中国空气动力研究与发展中心、四川长虹电子集团公司、中国燃气涡轮研究院、四川九洲集团公司、西南自动化研究所、西南应用磁学研究所等参加的校董事会。绵阳境内有“两院”院士26人、享受国家政府津贴的突出贡献专家800人,43个科研院所、5个博士后流动工作站、4个国家技术中心、10个省级技术中心,300多个民营科技实体,18个国防科研单位都成为了学校丰富优质的教育资源。学校得到中国科学技术大学的对口支援和帮助,促进了学校快速发展和办学水平的迅速提升。 目前,学校已有25000余名全日制本科生和研究生,学校以培养高素质、强能力的高级应用型专门人才为目标,高度重视实验教学工作,依托董事单位产学研联合办学优势资源,不断加强教学基础设施建设。2001到2008年,新增实验设备经费1.3亿元,新增实验教学面积22万m2,为进一步提高学生的工程能力、创新意识和创新能力奠定了坚实基础。学校立足四川、面向西部、服务全国、工科特色鲜明,工程类人才培养质量得到同行与社会的充分肯定。2007年,学校凭“办学特色鲜明”的评价,以“优秀”的成绩通过教育部本科教学工作水平评估。 西南科技大学工程训练中心(以下简称“中心”)是以本科实验教学为主体,多层次(本科生、研究生和青年教师并举)、全方位(感知、实训、实验、创新)、全开放 (全天候、面向社会、为科学研究、技术开发、面向全校学生培养全过程),充分体现现代教育理念,立足“大工程”教育的独立教学单位,为正处级建制,由学校直接管理。 “中心”是学校长期建设和发展的结晶。 结合课程教学,构建基础实验与实习基地(1952 年—1992 年) 1952 年,建校初期就成立了金工实习工厂、机械学实验室、公差实验室、金属材料实验室。1969年,清华大学绵阳分校,建有5000余平米,包括热加工实验室、铸造实验室、切削实验室、焊接实验室、结构实验室的金工实习基地。1977年,四川建材学院在“培养国家中、西部建材行业技术与管理骨干人才”的目标指引下,陆续建立了测控实验室、电工基础实验室和电子实习工厂等实验、实习场所,建成了依托建材行业和机(械)、电(子)学科,面向全校学生,将生产、教学与科研实践紧密结合的校内规模最大的实习工厂。形成了传统意义上工程类人才培养的实践教学体系,为相关课程、专业与学科建设和发展奠定了基础。 此间,依托建材行业的机电实习基地为“中心”的实践教学奠定了:重技能、重实际工程应用,理论与实践紧密结合的育人传统。清华大学绵阳分校,为“中心”的工程教育注入了:“耻为人后 ”、“讲究科学 ”、“重视实干 ”的精神元素。 1993 年,学校顺利通过了四川省教委组织的本科金工实习评估。 依托联合共建,组建校内实验教学中心及校外实习基地(1993 年—2000 年) 1993年,学校(时名“西南工学院”)成为“全国高校体制改革试点高校”。在中央与部委领导的直接关心和指导下,在区域内“两弹一星”、“载人航天”等浓郁三线文化的氛围中。通过与国家科研院所和大型科技企业,开展“共建与区域产学研联合办学”,把国防、工业与民用的需求和技术信息引入实验教学,引入董事单位的智力资源,派教师与实验技术人员到科研和生产一线,并在学校和企业建成了 “基础工程训练基地”、“大学生创新创业实践基地”、“双马水泥工艺与装备实习基地”、“长虹电子实习基地”、“工业工程实习基地”等多个分属于制造、信息、计算机等学院的实验教学中心和校外实习基地。形成了新型的与区域经济紧密结合的高等工程实践教学体系,学校办学实力大大提高。1997年,学校顺利通过了国家教委组织的本科教学合格评估。 积聚优势资源,建设特色鲜明实验的教学示范中心(2001年至今) 2001年,国务院《科技城建设纲要》指出“建设中国(绵阳)科技城要充分发挥绵阳地区科研院所、高科技企业和高等学校的整体优势。适度超前发展教育,集中力量、联合当地科研院所和高科技企业办好西南科技大学。”围绕“‘培养什么样的人?’,‘怎样培养人?’”等问题,学校上下开展了深入的讨论和思考。 2001年12月,学校决定独立设置正处级的工程训练中心,打破传统的院系分隔、各个专业实验室“各自为政”的状态和模式,建立了由相关学科专家组织的教学委员会监督指导、中心主任与中心工作委员会全面负责、高水平教授领衔建设、有较强的实验技术队伍支撑的独立实验教学单位。统筹规划“中心”的教学内容、人员、设备等资源。以学生为主体,使“工程实验教学四年贯通,内容上‘纵向到顶’,‘横向达边’”,“通过专业综合实验和创新实验,培养学生工程实践能力,激发创新潜能,成为举全校之力,发挥区域经济整体优势,面向全校、服务社会,立足大工程教育的新型工程训练中心”。 中心建设 发展历程 2001到2005年,在“日圆贷款项目”和“省部共建项目”中投入8000万元,建设了多专业综合型实验教学平台。先后完善了基础工程训练基地(教学面积11000m2),大学生创新创业实践基地(教学面积15000m2)。根据行业和区域经济需求,精心设计了完整的典型行业生产系统,同时按照多学科交叉融合思想建成建筑材料生产装备及工艺、水处理装备及工艺、智能电器及软件开发 目前,“中心”已开出包括工程感知、工程基础训练、工程综合训练、综合创新四个层次,233个实验教学项目,年均实验教学工作量68万(含校外培训近5万)人时数。通过多个具有典型行业背景的实践教学基地建设,营造了先进制造技术氛围,展示大工程集成的特点,实现了公共基础、专业基础、专业学科实验教学以及综合创新实践有机结合的完整的工程训练,涵盖了机械、自动化、控制、环境保护、材料、管理等多学科,实现了传统单一型“金工实习”向现代工程训练的转变,扩展学生工程意识,强化学生现代制造及生产系统过程认识。 目前,“中心”在高水平教授的负责下由近百人组成了结构合理的优秀实验教学团队,资产5008万元,仪器设备配置前瞻性强,品质精良,组合优化,数量充足,满足综合性、设计性、创新性等实验教学的要求。建成了体现本科专业特色,突出综合性、实践性、设计性、研究性和创新性的工程实践能力培养体系。同时,与联合办学董事单位紧密合作,积极开展社会培训,教学效果显著,成果丰富,受益面广,有较强的示范辐射效应,为行业和地区经济提供了有力的技术和人才支撑。 2007年5月工程训练中心被评为四川省实验教学示范中心。 目前已成为立足“大工程教育”,行业特色鲜明的工程训练中心。 中心主任 姓 名 李众立 性别 男 出生年月 1949.3 民族 汉 专业技术 职 务 教授 学位 学士 毕业院校 四川建筑材料工业学院 (现西南科技大学) 通讯地址 西南科技大学 邮 编 621010 电子邮箱 lzl@ 联系电线]负责编制“中心”建设规划和年度计划,主持与“中心”相关的国家和学校的重大教学投入项目,组织落实并检查实施。 [2]组织探索工程实践教学新理念、新模式,包括基地建设、课程改革与建设、教材建设,教学内容与教学方法改革等。 [3]组织制定并完善“中心”管理制度,负责落实师资队伍建设,包括专兼职人员聘任、考核、工作协调与进修安排,不断提高教学队伍的业务能力和整体素质。 [4]负责建立高效运行机制与实践教学质量保证体系,积极推进教育技术现代化,实现规范化管理。 [5]协调全校人事、设备、教务等相关工作,为“中心”建设发展服务。 教学科研 主要经历 [1]1965.08至1978.08,冶金部十九冶第四工程公司,电工学徒到四级电工。 [2]1978.09至1982.07,四川建筑材料工业学院自动化系、大学本科、学士。 [3]1982.08至1992.12,四川建筑材料工业学院自动化系、机电系、助教、讲师、副教授、教研室副主任、系副主任。 [4]1993.01至1998.05,西南工学院信息与控制工程系,系主任。 [5]1998.06至2001.12,西南工学院、西南科技大学,教授。 [6]2002.01至今,西南科技大学工程训练中心主任,教授。 教学科研 主要成果 [1]1985年度四川省劳动模范。 [2]1991年度全国优秀教师。 [3]作为我校自动化学科学术带头人,领导了该学科的三个硕士点的建设,建立了稳定的学术梯队和学科研究方向,建成了《自动化技术》和《机器人技术》两个省级重点实验室。 [4]近十年主持和主研完成并通过鉴定的科研项目8项,横向课题25余项,在研项目3项,获省科技进步奖2项、省教委科技进步奖3项、市科技进步奖3项,部省级教学成果奖5项。 [5]建材行业的科研成果转化和推广应用中,年节能降耗与新增产值累计超过1500万元。发表学术论文20余篇,出版学术专著2部。 [6]1996--2001年来,作为中方项目领导小组组长和项目主研,组织、实施中加大学合作与发展(UPCD)国际合作一级项目,经费达450万加元的《中国西部远距离教育》,在现代教育技术、远程教育开发应用和推进四川边远、民族地区高等教育改革方面,做出了突出的成绩。 专职人员 正高级 副高级 中级 其它 博士 硕士 学士 其它 总人数 平均 年龄 人数 12 23 31 19 9 41 17 18 85 40.5 占总人数比例 14.1 27.1 36.5 22.4 10.6 48.2 20.0 21.2 教学简况 实验课程数 实验项目数 面向专业数 实验学生人数/年 实验人时数/年 58 233 55 13409 629646 环境条件 实验用房使用面积(M2) 设备台件数 设备总值(万元) 设备完好率 20000 2858 3527 98% 教材建设 出版实验教材数量(种) 自编数量(种) 实验教材获奖数量(种) 主编 参编 26 8 22 7 近五年 经费投入 数额来源 主要投向 近5 年,通过中央地方共建 、董事单位(中物院)共建、日圆贷款、学校实验室配套经费等,“中心”设备总投入经费2195 万元,主要用于教学仪器设备购置、设备维护、教改项目的建设、教材讲义的编写和人员的培训等。 时 间 经费投入 (万元) 支出项目 支出子项目 支出金额 (万元) 2003 980 基地建设 仪器设备 810 实验室环境改造 170 2004 70 实验室建设 仪器设备 70 2005 650 基地建设 仪器设备 570 软件 50 实验室环境改造 30 2006 120 实验室建设 仪器设备 120 2007 375 基地建设 仪器设备 345 软件 30 合计 =SUM(ABOVE) 2195万元 近五年 中心人员教学科研主要成果 “中心”一贯重视教育教学改革,2000年取得了多项省部级以上教学成果奖,例如“走产学研道路,培养工科大学生创新能力的研究与实践”项目获四川省一等奖,“工科高校教学质量监控及其评价指标体系的研究与实践”等2项获四川省二等奖,“机械设计教学资源库系统”等3项获四川省三等奖。 2007年马建国老师主持的“现代电子系统设计”课程获国家级精品课程。 近五年,中心人员承担建设了国家精品课程1门,省级精品课程4门,校级精品课程7门;主持或主要参与省级以上教改项目20余项和校级教学改革项目27项;公开发表教学研究论文67篇;出版教材34部,自编教材与指导书22本;获得省部级以上教学成果奖13项,校级教学成果10项;教师荣誉获奖 9项;主持或主要参与省部级以上自然科学研究项目21项,校市级和企事业单位委托研究项目11项(10万元以上),科研总经费1500万元,获省部级以上科研成果奖16项;公开发表科研论文339篇;获专利授权15项,其中发明专利3项。 省部级以上教学成果 序号 名 称 负责人 获奖级别 获奖等级 颁奖单位 获奖时间 1 西南科技大学网络教育模式的研究与实践 王基生 省级 一等奖 四川省 2004 2 把握科技大赛契机,创新人才培养模式,冲刺高端竞赛成绩,凸显西部高校风采 张 华 省级 一等奖 四川省 2004 3 产学研合作培养环境工程创新型人才的研究与实践 王成端 省级 一等奖 四川省 2004 4 机械设计课程教学改革 岳大鑫 省级 二等奖 四川省 2004 5 机械设计辅助教学素材库建设 陈晓勇 省级 三等奖 四川省 2004 6 以过程为基础的全面教学质量管理体系构建 刘志勤 省级 三等奖 四川省 2004 7 《自动控制原理》电子教材 毕效辉 省级 三等奖 湖北省 2005 8 高技术企业成长的理论研究 张 华 省级 三等奖 四川省 2005 省部级以上主要精品课程 序号 课程名称 负责人 批准时间 课程级别 1 现代电子系统设计 马建国 2007 2006 国家级 四川省 2 HYPERLINK /c298/index.htm \t _blank 微机接口及应用 陈 波 2005 四川省 3 创造学与创新实践 董发勤 2007 四川省 4 水污染控制工程 王成端 2004 四川省 5 HYPERLINK /c352/index.htm \t _blank 自动控制理论 毕效辉 2005 四川省 近五年 中心人员教学科研主要成果 省部级以上科研成果(2003以来) 序号 成果名称 主持人 奖励级别 获奖 时间 1 高性能矿渣粉生产工艺及应用 卢忠远 四川省科学技术进步二等奖 2006 2 基于人体动觉智能图式的仿人智能控制理论 张 华 重庆市科学技术进步二等奖 2006 3 基于国产软硬件的乡村教育信息化应用平台 刘志勤 四川省科学技术进步三等奖 2006 4 天然纤维水镁石多功能复合粉体材料的研发 董发勤 中国建筑材料科学技术三等奖 2006 5 天然纤维水镁石深加工及其应用开发 董发勤 中国有色金属工业科学技术三等奖 2006 6 XXXX技术与方法研究 宋丹路(2) 国防科工委项目,省部级鉴定 2007 7 倾斜轨道上小车二级摆的摆起倒立运动控制 张 华 (3) 教育部鉴定:国际领先 2005 8 高效节能电力测功器研究 张笑微 省部级鉴定 2004 9 异型曲面三维振动强化抛光技术及装置研究 刘继光(2) 国家863项目,省部级鉴定 2005 10 共享信息的第二类网络 马建国 国家863项目,省部级鉴定 2006 11 基于TCP/IP的卫星信道研究与模拟器设计 黄玉清 国家863项目,省部级鉴定 2006 12 MEMS(微电子机械系统)微通道冷却技术研究 杨 涛 国家863项目,省部级鉴定 2006 13 基于知识的优化控制研究 吴 斌 国家863项目,省部级鉴定 2005 14 利用涡流与磁光效应的可视化无损检测技术的研究 朱目成 国防项目,省部级鉴定 2007 15 SLK高细分级机流场特性及结构特征研究 李双跃 科技厅鉴定:国内领先 2008 16 多采样率控制技术及其在矿山运输与高速接触网检测中应用研究 蔡 勇 科技厅鉴定:国际先进 2008 中心成员简表 序号 姓名 性别 出生年月 学位 中心职务 专业技术职务 所属二级学科 中心工作年限 中心工作职责 是否专职 兼职人员所在单位、部门 1 李众立 男 1949.03 学士 中心主任 教授 控制 7 中心整体规划、建设与管理 是 2 尹显明 男 1962.06 硕士 中心副主任 教授 机械 7 中心规划、建设、管理 是 3 张 华 男 1969.02 博士 中心副主任 副教授 控制 5 中心规划、建设、管理 是 4 王基生 男 1962.08 学士 中心副主任 教授 机械 7 中心规划、建设 否 教务处 5 王成端 男 1962.12 博士 中心副主任 教授 环境 7 中心规划、建设 否 制造学院 6 蔡勇 男 1962.09 博士 教师 教授 机械 7 中心规划、建设 否 制造学院 7 马建国 男 1957.09 博士 智能电器基地主任 教授 控制 7 智能电器基地实验室建设、实验课程建设、实践教学改革等 是 8 宋丹路 男 1971.11 硕士 专业综合部主任 副教授 机电 5 专业综合教学 是 9 张笑微 女 1955.11 硕士 工程感知部主任 教授 控制 6 工程感知教学 是 10 毕效辉 男 1954.06 硕士 综合创新部主任 教授 控制 7 综合创新教学 是 11 尚丽平 女 1968.12 博士 教师 教授 控制 4 实验教学 否 信息学院 12 刘继光 男 1961.06 学士 教师 教授 机械 7 实验教学 是 13 陈晓勇 男 1955.12 学士 工程基础部主任 教授 机械 6 工程基础教学 是 14 岳大鑫 男 1956.06 硕士 教师 教授 机械 6 实验教学 是 15 李双跃 女 1956.07 博士 教师 教授 机械 6 实验教学 是 16 张勇 男 1973.07 博士 教师 教授 管理 3 实验教学 否 经管学院 17 黄玉清 女 1963.07 博士 教师 教授 控制 4 实验教学 是 18 刘志勤 女 1962.05 博士 教师 教授 控制 5 实验教学 是 19 王中琪 男 1957.01 学士 水处理基地主任 教授 环境 7 水处理基地实验室建设、实验课程建设、实践教学改革等 是 20 唐毅 男 1964.06 硕士 建材基地主任 副教授 机械 5 建材基地实验室建设、实验课程建设、实践教学改革等 是 21 蒋 刚 男 1978.04 博士 教师 副教授 机械 3 实验教学 是 22 肖素梅 女 1968.07 博士 教师 副教授 机械 4 实验教学 是 23 曹 剑 男 1962.09 博士 教师 副教授 机械 4 实验教学 是 24 石宇强 男 1968.1 硕士 工业工程基地主任 副教授 管理 5 工业工程基地实验室建设、实验课程建设、实践教学改革等 是 25 金玉萍 女 1965.07 硕士 教师 副教授 机械 5 实验教学 是 26 范 勇 男 1974.08 硕士 教师 副教授 机械 4 实验教学 是 27 马有良 男 1964.08 学士 机械基础基地主任 副教授 机电 5 机械基础基地实验室建设、实验课程建设、实践教学改革等 是 28 王 姮 女 1971.04 硕士 教师 副教授 控制 4 实验教学 是 29 杨涛 男 1972.08 硕士 教师 副教授 控制 4 实验教学 是 30 胡莉 女 1966.06 硕士 教师 副教授 控制 5 实验教学 是 31 李 波 男 1970.03 博士 教师 副教授 控制 4 实验教学 是 32 张清东 男 1964.11 硕士 教师 副教授 环境 4 实验教学 是 33 韦爱勇 男 1964.08 学士 教师 副教授 环境 5 实验教学 是 34 李 涛 男 1974.01 硕士 教师 副教授 材料 6 实验教学 是 35 李翔 男 1966.03 硕士 教师 副教授 管理 5 实验教学 是 36 王 红 女 1958.05 学士 教师 高级工程师 机械 4 实验教学 是 37 肖九一 男 1953.09 硕士 教师 高级工程师 机械 4 实验教学 是 38 陈吉明 男 1964.08 硕士 创新基地主任 高级工程师 机电 6 创新基地实验室建设、实验课程建设、实践教学改革等 是 39 李占峰 男 1966.03 硕士 教师 高级工程师 机电 5 实验教学 是 40 胡捷 男 1972.01 硕士 教师 高级实验师 控制 3 实验教学 是 41 张立红 女 1972.04 硕士 教师 讲师 机械 5 实验教学 是 42 杨乾华 男 1971.03 学士 教师 讲师 机械 4 实验教学 是 43 郭 磊 男 1976.08 硕士 教师 讲师 管理 4 实验教学 是 44 代群威 男 1978.11 硕士 教师 讲师 环境 3 实验教学 是 45 黄胜 男 1973.04 硕士 教师 讲师 环境 6 实验教学 是 46 王 勇 男 1975.01 硕士 教师 讲师 机械 4 实验教学 是 47 张祖军 男 1975.03 硕士 教师 讲师 机械 2 实验教学 是 48 肖晓萍 女 1979.09 硕士 教师 讲师 机械 3 实验教学 是 49 李光明 男 1976.09 硕士 教师 讲师 机械 3 实验教学 是 50 张建生 男 1980.1 硕士 教师 讲师 机械 5 实验教学 是 51 曹 辉 男 1976.1 硕士 教师 讲师 机械 4 实验教学 是 52 要小鹏 男 1979.06 硕士 教师 讲师 机械 2 实验教学 是 53 刘继胜 男 1976.05 硕士 教师 讲师 机械 4 实验教学 是 54 赖思琦 男 1976.11 硕士 教师 讲师 机械 2 实验教学 是 55 张晓勇 男 ?1970.01 硕士 教师 讲师 机械 4 实验教学 是 56 应 琴 女 ?1978.07 硕士 教师 讲师 机械 3 实验教学 是 57 史晋芳 女 ?1978.10 硕士 教师 讲师 机械 2 实验教学 是 58 曾小进 男 1981.09 硕士 教师 讲师 计算机 1 实验教学 是 59 周燕 女 1965.02 学士 教师 实验师 控制 5 实验教学 是 60 王银玲 女 1979.07 硕士 教师 讲师 控制 3 实验教学 是 61 熊开封 男 1975.04 硕士 教师 讲师 控制 4 实验教学 是 62 阎世梁 男 1980.03 硕士 教师 讲师 控制 4 实验教学 是 63 罗亮 男 1977.01 硕士 教师 讲师 控制 3 实验教学 是 64 刘春梅 女 1977.06 硕士 教师 讲师 控制 5 实验教学 是 65 李 云 男 1966.06 学士 教师 讲师 控制 2 实验教学 是 66 伍 春 男 1976.08 学士 教师 讲师 控制 2 实验教学 是 67 秦明伟 男 1978.05 学士 教师 讲师 控制 3 实验教学 是 68 廖 青 男 1956.09 学士 教师 实验师 机械 7 实验教学 是 69 余 涛 女 1969.08 学士 教师 工程师 化工 5 实验教学 是 70 王 强 女 1973.09 学士 教师 工程师 机械 2 实验教学 是 71 刘光德 男 1956.12 学士 教师 工程师 控制 7 实验教学 是 72 刘初平 男 1965.11 硕士 教师 研究员 机械 6 实验教学 否 空气动力发展中心 73 代毅 男 1962.11 硕士 教师 研究员 机械 4 实验教学 否 中物院 74 何建国 男 1963.08 硕士 教师 研究员 机械 5 实验教学 否 中物院 75 武德勇 男 1968.1 硕士 教师 副研究员 电子 6 实验教学 否 中物院 76 张 健 男 1968.11 博士 教师 研究员 自动化 5 实验教学 否 中物院 77 李凤保 男 1970.08 博士 教师 高级工程师 自动化 5 实验教学 否 中物院 78 谢东生 男 1963.08 学士 教师 高级工程师 机械 6 实验教学 否 涡轮研究院 79 朱云山 男 1964.08 大专 实验指导教师 技师 机械 7 实验教学 是 80 赵伦祥 男 1951.08 中专 实验指导教师 技师 机械 7 实验教学 是 81 周曙光 男 1961.05 中专 实验指导教师 高级技工 机械 6 实验教学 是 82 朱国华 男 1957.02 中专 实验指导教师 高级技工 机械 7 实验教学 是 83 代光友 男 1958.01 中专 实验指导教师 高级技工 机械 7 实验教学 是 84 雍远辉 男 1963.12 中专 实验指导教师 高级技工 机械 5 实验教学 是 85 肖立新 男 1963.08 中专 实验指导教师 高级技工 机械 7 实验教学 是 86 徐祝生 男 1955.06 中专 实验指导教师 高级技工 机械 7 实验教学 是 87 金 刚 男 1972.02 大专 实验指导教师 高级技工 机械 7 实验教学 是 88 杜 斌 男 1974.01 大专 实验指导教师 高级技工 机械 6 实验教学 是 89 杨斌章 男 1971.08 大专 实验指导教师 高级技工 机械 7 实验教学 是 90 王小刚 男 1975.01 大专 实验指导教师 高级技工 机械 6 实验教学 是 91 文保 男 1976.03 大专 实验指导教师 高级技工 机械 5 实验教学 是 92 王红艳 女 1980.08 学士 实验指导教师 中级技工 管理 1 实验教学 是 93 赵 军 男 1973.04 大专 实验指导教师 中级技工 机械 6 实验教学 是 94 李 刚 男 1977.09 大专 实验指导教师 中级技工 机械 6 实验教学 是 95 余贤平 男 1974.08 大专 实验指导教师 高级技工 机械 7 实验教学 是 96 马三洪 男 1981.08 大专 实验指导教师 中级技工 机械 3 实验教学 是 97 陈德宽 男 1946.08 高中 实验指导教师 高级技工 机械 5 实验教学 是 2.实验教学 2-1.实验教学理念与改革思路(学校实验教学相关政策,实验教学定位及规划,实验教学改革思路及方案等) 2-1-1 西南科技大学注重根据经济和社会发展的需要,调整本科专业结构、优化人才培养模式,推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革,坚持“育人为本、德育为先、科学理性、开放包容、彰显卓越”的办学理念和“质量立校、人才强校、特色建校、和谐兴校”的办学思路。把“厚基础、能力强、素质高,具有创新潜能和协作精神的高级应用型专门人才” 作为人才培养目标,科学地分析学生应具有的知识、能力和素质结构,构建合理的课程结构体系,加强核心课程系列和实验教学的改革和建设。 学校高度重视实验教学环节,学校构建了一个体系(创新人才培养体系)和两条主线(一条是理论教学体系,一条是实验教学体系)。在《西南科技大学十年发展规划》、《西南科技大学“十一五”发展规划及2020年远景规划》、《西南科技大学“十一五”本科教学规划》中提出了加强实验室建设和实验教学改革和研究,并利用省部共建、日圆贷款和自筹资金投入实验室的建设。学校始终把实验室建设和实验教学内涵提升作为重点工作,力求使实验教学模式、教学内容和教学方法能够满足社会发展对学生能力与素质提出的新要求。学校高度重视工程实践教学环节,于2001年成立了独立的实验教学机构工程训练中心,专门负责全校的工程实践教学。 学校在最近两次本科专业培养方案修订中,特别强调了实验教学环节。在2005版的人才培养方案中,学校将加强实验教学作为修订的一条基本原则,构建了符合培养目标、有利于提高学生基本技能、综合素质和创新精神四年连贯的实验教学体系。在人才培养方案中,工农科专业的学生从实验教学中获得的学分占总学分的25%以上,其中机电类、近机电类达到30%以上。此外,2004年、2006年学校专门召开了实验室建设工作会和实验教学工作研讨会议,制定了2004-2010 年实验室建设与发展规划。 学校的系列文件中明确了三大政策,即: 实验教学经费优先安排学校始终坚持教学投入优先,尤其是确保实验教学经费投入不断增加,仪器设备总值逐年增长。2005~2007年学校新增教学科研仪器设备值在本年度学校经费中所占比例分别为16.81%、22.71%、22.8%,到2007年底学校教学科研仪器设备总值达到2.08亿元,生均达到7281.13元。 自2001年起,学校先后投入1.3亿元用于实验室建设,重点更新完善了各学院基础实验教学平台。在对原有资源优化整合的基础上,组建了功能比较齐全、设备比较先进的实验室群,并设立实验中心,构建了校级、院级、学科专业等层次的实验教学公共平台,其中五个成为四川省高等学校实验教学示范中心。 促进实验教学工作的人事分配政策学校大力实施人才强校战略,以人事分配制度改革为切入点,制定了《西南科技大学实验技术队伍建设实施办法》,使理论教学师资与实验教学师资待遇相同,提倡和鼓励高职称、高学历的教师进入实验室,从事实验教学,投身于实验室的建设与管理,带动实验室整体水平的提高。通过实验教改专项措施,资助实验教学人员进行实验技术开发、实验室管理以及实验教学内容、方法、手段的改革等方面研究。通过实施“青年教师教学培养计划”和“青年教师工程能力培养计划”,加强对青年教师工程实践能力和实验教学水平的培养;学校拨专款用于实验技术队伍建设,有计划、有目的地选送优秀实验教师到国内重点高校、科研院所、著名企业进行访问、进修和进行合作研究。 经过努力,实验教学师资队伍结构得到明显优化,整体实力得到提升,学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构日趋合理,已经形成了一支素质高、结构合理、充满活力、适应学校快速发展的实验教学师资队伍。 实验教学资源共享与开放学校制定了《西南科技大学实验室建设管理办法》、《西南科技大学实验室开放管理办法》、《西南科技大学仪器设备使用管理办法》、《西南科技大学本科实验教学条例》等47项规章制度,对实验室实行专管共用。坚持做到统一规划实验室建设、科学规范实验教学、统筹调配实验仪器、有效利用实验经费,有力推进了实验室的规范化管理,提高了实验室的利用率,满足了各专业学生实验教学的需要,2007年共开设本科实验教学课程420门,实验项目2533个,实验开出率分别达到了99.04%。建立了实验教学质量监控体系,通过实验教学过程中的网上评教、教学督导检查和学生的信息反馈,对实验教学的全方位、全过程实施监控和评价。 此外,为了推动实验教学改革和大学生创新科技活动,学校每年拨专款30万元设立实验教学改革专项基金,每年拨专款50万元设立大学生创新基金,开办大学生创新实践班,为主修专业学有余力、在某方面有特长和爱好的优秀本科学生,开设实践性强的系列课程。 具体内容请参见《西南科技大学“十一五”发展规划及2020年远景规划》、《西南科技大学“十一五”本科教学规划》、《西南科技大学关于加强实践教学工作的实施意见》、《西南科技大学关于加强综合性、设计性实验管理办法》、《西南科技大学实验室开放基金管理办法》等学校文件。 2-1-2实验教学定位及规划 (1)实验教学定位 学校人才培养的总体目标——“厚基础、能力强、素质高,具有创新潜能和协作精神的高级应用型专门人才”,定位于“现代工程师”素质与能力的培养。学校十分重视实验教学与实验室建设,始终把全面提高实验教学质量放在首位。 学校坚持理论与实践教学相结合、理工与人文相贯通,紧紧围绕培养学生工程实践能力、综合分析与设计能力、科研能力与创新精神,遵循从低到高,从基本到综合再到创新的认知和能力发展规律,持续进行实验教学内容更新与体系优化,不断加强实验教学平台建设,构建了 “四个层次”的工程训练课程体系与实验教学体系。即从工程感知、工程基础训练、工程综合训练到综合创新的工程训练课程体系;从感知实验、基础与专业综合实验、跨专业综合实验到研究性创新性实验的实验教学体系。 在人才培养计划中为非工科专业设置了工程感知、工程基础训练环节,在工科类专业中设置了组合式、柔性化的工程训练环节,结合大学生课外科技活动及各类大赛,利用大学生创新实践基地、建筑材料生产装备及工艺等校内大型实践教学基地,构建了创新实验教学平台和体系,实现以人为本和全面开放,突出因材施教和自主学习。 (2)“中心”的发展规划 按照一流师资队伍、一流办学条件、一流改革成果、一流教学质量的要求,为把“中心”建成教学体系先进、管理机制有效、资源共享、特色显明的工程训练中心,满足高级应用型人才培养的需求。 “中心”将进一步加强以下几方面工作: ● 进一步贯彻区域产、学、研、培训紧密结合的可持续发展思路,完善自我发展功能; ● 进一步完善校内、校外大型实践基地的软硬件建设,拓展其使用功能; ● 进一步加强教育教学研究,教学内容和方法改革,教学成果培育; ● 进一步加强中心与国内外的学术交流; ● 进一步拓展中心的示范与辐射作用。 2-1-3实验教学理念 在学校的办学思路和一系列政策引领下,秉承学校在清华大学绵阳分校实习工厂所传承的创新、实干精神,与90年代中后期实习工厂所炼就的面向市场的工业生产能力的基础上,“中心”确立了以下实验教学指导思想和理念: 依据学校办学定位,以“大工程教育”理念为指导,以学生为主,培养学生的工程实践能力和创新能力,发挥行业和区域优势,在“共建与区域产学研联合办学”的机制下,从实验教学内容拓展、教学平台与师资队伍建设等方面,重视工程实践与实际工程项目的结合。以机(械)、电(子)、信(息)、管(理)技术相互揉合的现代离散制造工程和流程工业为主线,通过精选具有先进性、代表性的工程系统、工艺技术,凝练综合型实验项目,突出实验内容的综合性、示教性、设计性、创新性,构建与实际工程背景和理论教学紧密衔接的实验教学课程体系;根据现代制造业多学科交叉的发展趋势,充分利用董事单位的优势资源,构造多学科知识集成的“现代制造”综合实验教学平台;校企联合培养师资,鼓励企业工程技术人员参与到教学中,中心教师到企业中锻炼。 2-1-4 实验教学改革思路及方案 (1)实验教学改革思路 “中心”是我校重要的校内公共实验教学平台,紧紧围绕本科人才培养目标,以教育思想和教育观念的创新为先导,以学生为本,质量为重为基本原则,充分利用和挖掘“中心”良好的教学条件,依托制造学院、信息学院、环资学院、经管学院等学院的学科优势,结合科技城的文化、经济特色,跟踪现代工程技术领域不断出现的新技术、新方法,借助现代化的教学手段,积极探索和构建符合高素质人才成长要求的实验教学体系。 在“中心”的建设过程中,学校把工程训练与创新实践教学纳入全校人才培养的大系统,按照“一个核心,两条主线,三大政策,四项措施”进行建设。 一个核心“中心”实验平台建设、实验教学改革、管理机制等各项工作都围绕着紧密结合行业和区域需求的学生能力培养为核心。“行业”是指学校传统的建材行业,区域主体是绵阳科技城。 两条主线“中心”以两条主线支撑 “四个层次”的实验与工程实践教学体系。一条主线是密切结合实际工业生产过程与实际工程项目,以“中心”为主,承担的从工程感知、工程基础训练、工程综合训练到综合创新的工程训练。并逐步实现“工程实践教学四年贯通,内容上‘纵向到顶’、‘横向达边’”。“纵向到顶”,即从专业能力培养方面逐步进入该领域的学术前沿和工程应用。“横向达边”,即体现人才培养中,各学科知识的融合与贯通,以及学科专业的交叉和渗透,使被培养者成为复合型、创新创业型人才。第二条主线是紧密结合各教学院系的基础与专业实验教学,建好辐射面广的跨专业综合实验与研究性创新性实验的实验教学体系,即“通过跨专业的综合实验和创新实验教学,培养学生工程实践能力和创新能力”。利用“中心”的实验平台,倡导学生跨年级、跨专业自由组合,培养学生综合运用所学知识解决实际工程问题的能力和创新能力,培养学生协作精神和团队意识。 三大政策学校先后出台了《西南科技大学关于加强实践教学工作的实施意见》、《西南科技大学实验技术队伍建设实施办法》、《西南科技大学实验室开放管理办法》等文件,明确了实践教学优先投入政策、改革人事分配制度促进实验教学工作政策和实验教学资源共享和开放等三大政策,有力地保障了“中心”各项工作的顺利实施。 四项措施 1)紧密结合行业和区域经济,精心设计,在校内建设能完整再现典型行业的工艺、装备以及关键技术,并有实验教学功能的生产系统,成为多学科交叉融合和多专业共享的综合创新型实验教学平台; 2)在“大工程教育”的理念下,从人才培养方案改革入手,突出“工程师”培养目标,建立知识能力交叉融合的实验与工程实践教学体系,积极更新实验教学内容,大力加强学生工程能力和创新能力的培养; 3)在共建与区域产学研联合办学的新机制下,充分利用董事单位的多种资源,构建开放式、社会化的工程实践环境; 4)强化工程训练中心地位作用,突破各学科相互分离的传统实验教学思想,建立开放式的实验教学管理制度,打造一支高水平的工程训练技术人才队伍。 (2)实验教学改革方案 1)紧密结合行业和区域经济,精心设计、完整再现典型行业的生产系统,按照多学科交叉融合思想,建设多专业综合型实验教学平台 “中心”在原有金工实习基地的硬件基础上,按照现代制造的要求,重点加强了建设,先后将数控加工、特种加工、逆向设计、快速成型、精密检测等新技术、新工艺融入工程训练教学中,引进了加工中心、六轴工业机器人、三维激光扫描仪、三坐标测量机以及快速原型机等一大批先进设备。通过建设,基础工程训练基地 达到了省内先进的水平。 为了提升工程训练水平,“中心”在进一步完善传统的离散制造实验平台的基础上,按照“大工程教育”的思想,结合学校的发展历史和特色,针对企业的人才需求,又建成了两个大型的多专业综合型实验教学平台,分别是: 建筑材料生产装备及工艺实践教学基地在成都建材设计院、四川金顶水泥厂的指导下,根据学校场地条件,将教师多年科学研究开发的成果结合现代水泥生产的新工艺、新技术和新理念,组织师生自主设计完成了大型校内水泥生产综合实践基地,精心设计、完整再现了一条新型干法水泥生产线,构成了一个比较完整的流程制造生产系统。 工业工程实践教学基地结合绵阳市中小企业制造业信息化建设,按照现代制造业的知识体系,将产品数据管理、企业资源规划、现代质量体系、制造车间的物流系统、人因工程、制造系统模式、现代企业管理等实验教学融为一体,提升学生的竞争力。 此外,依托四川省和绵阳市的行业优势与产业布局,紧密围绕绵阳科技城建设,建成了智能电器及软件开发实践教学基地,该实验教学平台结合绵阳市电子科技城的产业布局,与中国工程物理研究院、四川长虹、四川九州等科研院所和企事业单位联合建设完成,在数字机顶盒、数字游戏、知识学习、智能仪器与智能设备、RFID技术等实验教学方面形成自己的鲜明特色; 随着国家大力推行“节能减排”政策,建材生产企业必须要解决能耗和污染的问题,急需大量相关人才。在学校的大力支持下,“中心”建设完成了水处理装备及工艺实践教学基地。该实验教学平台由中国工程物理研究院的中科城环保股份有限公司和西南科技大学共同完成设计方案、共同协商解决技术问题,采用了先进的一体式LIER-POOLK氧化沟工艺和高效微孔曝气系统,能够对整个系统的工艺流程及各主要设备的运行状态进行实时监测与控制,整个运行控制系统达到了国内先进水平。 为了加强大学生创新实践能力的培养,“中心”于2002年6月成立了大学生创新创业实践基地(简称“创新基地”)。“创新基地”是在“中心”直接领导下,指导和组织大学生科技创新、创业和工程实践训练活动的校级品牌实践基地,也是工程训练与创新实践四川省实验教学示范中心的重要组成部分。“创新基地”设有涉及材料学、电子信息、计算机网络信息、制造等学科专业的“计算机综合技能实验室”、“陶艺实验室”、“机器人实验室”、“科技竞技实验室”、“电子工艺实验室”等20多个实验室,占地面积5000余平方米。以创新的思维构建了一个全面开放的培养大学生创新思维、创新精神、创新意识等创新能力的平台,为大学生提供了科技制作与研发的场所。 通过上述架构,“中心”承担多学科工程实践教学,满足了我校多学科、多专业学生的工程训练的教学要求。其服务面广,重点服务于机械制造、自动化、计算机、材料和过程控制等专业;同时还能满足其它相关专业、相关课程的实验教学、工程感知培养和创新实践,为大学生工程实践能力和创新能力的培养提供了一个优异的教学平台。 在综合型实验教学平台的建设过程中,“中心”特别重视科研和实验教学的相互促进,利用教师多年的科研积累,结合现代机电新技术,结合行业新工艺,由教师自主设计完成了一批实验教学设备,如新型微机配料系统、新型机床计算机数控实训系统、QD80型自动调心皮带机、窑炉煅烧仿真系统等,学生利用该实验装置可根据设计题目进行实验方案设计,可构思和改造多种方案,并在此装置上加以改进和实现。这不仅克服了购买传统的企业生产实验设备对学生思维的一些束缚,而且极大地增强了学生的创新意识和工程实践能力。 2)突破学科专业的界限,在“大工程教育”的理念下,通过产、学、研的良性互促,建立知识能力交叉融合的实验与工程实践教学体系,积极更新实验教学内容,大力加强学生工程能力和创新能力的培养 根据学校的定位和发展需要,“中心”以“大工程教育”理念为指导,打破和摒弃原有的课程界限,紧密结合行业和区域经济需求,注重学科特点及工程实践教学自身的规律,按照分层次、模块化、综合式、开放型的教学改革思路,精心设计、完整再现了典型行业的生产系统,构建了一个“四个层次”的实验与工程实践教学体系,将传统的、现代的机械制造技术、电子信息技术、工业管理技术、污染控制技术等进行了有机的融合,再现和模拟了现代工业主流技术。 实验与工程实践教学体系包括工程感知、工程基础训练、工程综合训练、综合创新四个层次,通过多个具有典型行业背景的实践教学基地建设,营造了先进制造技术氛围,展示了大工程集成的特点,实现了公共基础、专业基础、专业学科实践教学以及综合创新实践有机结合,涵盖了机械、自动化、控制、环境保护、材料、管理等多学科的工程实践教学,使学生得到了完整的工程训练,促进了传统“金工实习”向全面工程训练的转变,有利于学生建立现代制造的全新概念。 在教学内容组织上,按照从简单到复杂、从传统到现代,以综合性和设计性制造技术设立研究探索性、创新设计及制造实验项目,让学生很好地了解和掌握基本工艺知识的同时,增加现代加工技术、创新设计制作内容,使学生更加全面地了解和熟悉现代工业技术及其发展趋势,更深刻地感受到新工艺、新技术的产生和发展需要多学科知识的交叉和融合,同时最大限度激发大学生创新思路和创新思维。2007年创建了西南科技大学“智能机器人创新实践班”,该班学生来自于不同年级、不同专业,热心于机器人的相关知识和能力学习,他们既要学习本专业的知识,又要系统地进行创造能力开发的训练,不断激发学生的高峰体验与创新激情。 在实验教学课程体系中,及时更新课程的实验教学内容,设置了一批综合设计型、研究创新型的实验项目,如机械传动综合实验、轴系结构与分析实验等;开设了一批综合实验课程,如《数字化设计与制造》、《工程测试与控制》等,重点强化了与工程实践相关的若干综合知识,同时将快速成型、反求设计等现代先进制造技术引入实验过程,对于提高学生的工程实践能力具有重要意义。高度重视学生创新能力培养和综合工程素质提升,倡导学生跨年级、跨专业自由组合,通过组织学生参加全国大学生机器人大赛和各类科技活动,参加建筑材料生产装备及工艺、水处理装备及工艺、智能电器及软件开发、工业工程等实践教学基地设置的具有显著工程背景和行业特色的课外创新类实验项目,让学生在科学研究、真实产品开发和实际的工程项目的训练中,引导学生综合应用所学的工程知识寻求解决问题的途径,培养学生具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术、新设备进行研究、开发和设计的初步能力。 3)在共建与区域产学研联合办学的机制下,充分利用联合办学董事单位的多种资源,加强校企间的多方合作,将工程应用与工程育人相结合,构建开放式的工程实践教学体系 “中心”通过联合共建的模式,不仅有效地提高了本科实验教学设备的数量和水平,还利用董事单位的科技人员在技术资源、工程实践等方面的经验,保证 “中心”的先进性和良好的工程实践性,有效地提高了学生工程意识的培养。 除了合作共建校内大型实践教学基地以外,“中心”还开展了联合共建实验室的工作。2004年7月,与长虹培训中心合作,在成立“电子工程技术联合实验室”的基础上,将服务社会和高年级学生职业技能培训工作相结合,成立了“西南科技大学职业技能培训中心”;2006年4月,与中国工程物理研究院机械制造工艺研究所成立了先进制造技术联合共建实验室,促进了双方在数控技术、快速原型技术、反求工程、表面工程等先进制造技术领域开展合作,同时在资源共享的基础上双方优势互补、共同发展,建立了长期的科研合作与人才培养机制。 在工程训练内容的设计上,实行校内基地与校外基地相结合,在校内进行基础认识,到校外开阔视野,了解行业前沿技术。通过参观长虹电子工业集团科技创新馆和电子生产线、中国工程物理研究院科技馆、中国空气动力研究发展中心风洞工程等具有明显行业背景的董事单位场所,使学生了解生产过程,体验工程氛围,树立大工程意识。 此外,“中心”还聘请了一批具有丰富工程实践经验的董事单位研究员、高级工程师参与到实践教学中,他们通过开设科技讲座、指导毕业设计、指导大学生课外科技活动、指导校内大型实践教学基地的创新性实验项目,以他们严谨的工作态度、丰富工程实践经验,使学生获得了巨大的收益,同时也帮助了“中心”青年教师的快速成长。2007年,与东方汽轮机厂联合编写了生产实习教材。 4)突破各学科相互分离的传统实验教学思想,建立开放式的实验教学管理制度,打造一支专兼职结合的工程训练技术人才队伍 开放式的工程训练教学体系,能够保证教学改革的不断深化和中心的稳步发展,提高学生的工程实践能力,较好地完成为区域经济建设和人才培养服务的任务。 为了充分利用好各种有效资源,“中心”打破了高校传统的实验教学管理院系分隔、各个专业实验室各自为政的状态,突破各学科相互分离的传统实验教学思想、模式和运行机制,建立了新型开放式的实验教学管理制度。通过建立起由相关学科专家组织的教学指导委员会监督指导、中心主任全面负责、高水平教授领衔建设、人员归属虚实结合的管理体系,统筹规划中心的实验教学内容、人员、设备等资源;在工程训练教学体系建设过程中,紧密结合行业和区域经济需求,充分利用董事单位的设备、智力资源,通过资源共享,实现了校内外实践教学软、硬件资源的有机集成和有效互补。 “中心”加强工程训练教学队伍建设,依托省重点学科,以自主培养、提高为主,结合引进,努力提高现有实验教学队伍的水平,有计划地培养、提高现有队伍,改善队伍学历水平和职称结构,有计划地补充具有研究生学历的高素质的师资。形成教授领衔,理论课教师、实验教师、实验技术人员、研究生助教一体化实验教学团队。努力实现高效的管理运行机制和开放式服务,确保人才培养的质量。 2-2.实验教学总体情况(实验中心面向学科专业名称及学生数等) “中心”构建了学科交叉、多层次、模块化的实验与工程实践教学体系,为全校大学生开设工程感知、工程基础训练、工程综合训练与综合创新等四个层次教学课程,“中心”教学运行按照学分制管理模式,以本科生培养为主,贯通四年本科教育的全过程。 2-2-1 工程感知 2007年“中心”主要面向机械、工设、自动化、软件、信安等50个专业, 共有4524 名学生在校内实验教学基地开展了工程感知实验课程,达到 6万余人时数/年。(见附表1) 2-2-2工程基础训练 “中心”面向过控、机械、工设、信安、通信等47个专业,涉及12个学院,开展了工程基础训练。以2007年为例,为4610名学生开展了工程基础训练,近35万人时数/年。(见附表2) 2-2-3工程综合训练 “中心”面向机械、工设、过控、自动化、电子等37个专业,9个学院,开展了工程综合训练。2007年参加不同层次工程综合训练的人数达到3489人/年,近16万人时数/年。(见附表3) 2-2-4综合创新 主要面向机械、机电、自动控制、计算机等专业学生,结合毕业设计及各类创新大赛开展创新设计与制作。 2007年接纳学生:786人/年;涉及6个学院的16个专业,达到6万余人时数/年。(见附表4) 2-2-5接待校外工程训练 每年对外接纳四川理工学院、西华师范大学、内江师范学院、绵阳师范学院、攀枝花学院、天府学院等院校的学生来“中心”工程训练,2007年共1500余人,教学工作量为4.8万人时数。 2-3.实验教学体系与内容(实验教学体系建设,实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例,实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况等) 2-3-1 实验教学体系建设 学校的定位为教学型大学,其人才培养目标为“厚基础、能力强、素质高,具有创新潜能和协作精神的高级应用型专门人才”。根据学校的定位和发展需要,“中心”以“大工程教育”思想为指导,打破和摒弃原有的课程界限,紧密结合行业和区域经济需求,注重学科特点及工程实践教学自身的规律,按照分层次、模块化、综合式、开放型的教学改革思路,精心设计、完整再现了典型行业的生产系统,构建了一个“四个层次”的实验与工程实践教学体系,将传统的、现代的机械制造技术、电子信息技术、工业管理技术、污染控制技术等进行了有机的融合,再现和模拟了现代工业主流技术。 在实验与工程实践教学体系中,不断纳入新的工程实践教学内容,高度重视学生创新能力培养和综合工程素质提升,通过组织学生参加全国大学生机器人大赛和各类科技活动,参加建筑材料生产装备及工艺、水处理装备及工艺、智能电器及软件开发、工业工程等实践教学基地设置的具有显著工程背景和行业特色的课外创新类实验项目,让学生在科研研究、真实产品开发和实际的工程项目的训练中,引导学生综合应用学到的工程知识寻求解决问题的途径。 层次 实践教学内容 教学形式 培养能力 科研创新能力团队协作能力掌握项目研发程序,体验产品研发过程,典型工程问题的解决方案。创新训练毕业设计 科研创新能力 团队协作能力 掌握项目研发程序,体验产品研发过程,典型工程问题的解决方案。 创新训练 毕业设计 第四层次 综合创新 知识应用与综合能力项目管理与开发能力工程素质及能力,典型行业的设计与开发技术。综合实践训练专业综合实验 知识应用与综合能力 项目管理与开发能力 工程素质及能力,典型行业的设计与开发技术。 综合实践训练 专业综合实验 课程设计 第三层次 工程综合训练 实践训练 实践训练 基础实验 初步的工程能力基本的实验技能机电工程基础训练,现代工业管理。第二层次 初步的工程能力 基本的实验技能 机电工程基础训练,现代工业管理。 第二层次 工程基础训练 通过实际工程案例建立工业系统概念初步了解设计制造过程参观 通过实际工程案例建立工业系统概念 初步了解设计制造过程 参观 演示 动手拆装 了解离散制造、流程制造的基本过程,了解工业系统基本知识。 第一层次工程感知 第一层次 工程感知 图2-3-1 实验与工程实践教学体系 四层次教学之一:工程感知 工程感知内容设4 个模块,涉及13 个主题和1个大学生创新创业实践基地参观项目,主要针对低年级学生的知识背景,结合入学专业教育和机械工程概论课程,通过实物、展柜、展板、CAI 课件等资源,以参观、动手拆装、现场演示等方式,着重让学生了解离散制造、流程制造的基本过程,了解工业系统基本知识。工程感知如图2-3-2 所示。 水处理及环境保护 水处理及环境保护 建材生产过程参观 离散制造过程参观 典型机电产品构造认识 机械概论 大学生创新创业实践基地参观 典型机电产品拆装 工程感知 制造过程认识 车间立体仓库及物流系统参观 P D M / E R P 系统参观演示 现代企业管理和标准 现代企业管理 计算机技术及发展 自动控制技术及发展 机械制造技术及发展 工程材料技术及发展 工业技术认识 电子制造技术及发展 图2-3-2 工程感知 工程感知为全校不同专业提供多种选择,使每位学生在不同的层次上认识工业系统实现的主要流程和涉及的关键技术,由此建立基本工程素养。 为满足不同专业学生的学习需要,该层次采取了形式多样的知识展现与感受方式,包括各类静/动态模型演练示范、多媒体现场实况展示、虚拟仿真示范与讲解、现场操作示范与讲解、动手拆装各类电动工具和减速器等。实行校内实验教学基地与校外实习基地相结合,在校内进行工程感知,到校外开阔视野,了解行业前沿技术。 四层次教学之二:工程基础训练 工程基础训练以培养学生初步工程能力和基本的实验技能为主要目标。 主要包括基本制造技术训练、机电控制技术训练、现代工业管理模拟训练、艺术造型与制作训练、创造学基础训练和机械基础实验6个模块,涉及机械加工技术训练、材料成型与热处理、特种加工、电子产品工艺过程训练、现代物流技术、电器控制技术、现代企业资源管理与实战演练、现代制造与物流管理训练、机械基础 、互换性与精度检测、工程材料分析、艺术造型与制 作训练、创造学基础训练13个方面的内容。 针对全校各专业的特点,分别设立了不同的必选和任选教学单元,教学组织柔性化。通过网上选课系统实现“预约式”教学,促进“个性化”人才培养。 机械加工技术训练 机械加工技术训练 特种加工 材料成型与热处理 互换性与精度检测 机械基础 工程材料分析 电器控制技术 现代物流技术 电子产品工艺过程 训练 现代企业资源管理与实战演练 基本制造 技术训练 现代工业管理模拟训练 机械基础 实验 艺术造型与制 作训练 创造学基础训练 现代制造与物流管理 训练 工程基础训练 机电控制 技术训练 图2-3-3 工程基础训练 基本制造技术训练内容包括:工程实践概论、车削实验及综合创新制作实验、铣削及综合创新制作实验、刨削实验、磨削实验、钳工实验及综合创新制作实验、数控车削及综合创新制作实验、数控铣削及综合创新制作实验、特种加工及综合创新制作实验、铸造实验及综合创新制作实验、锻造及金属热处理实验、冲压实验、陶艺制作及综合创新制作实验、慧鱼模型及综合创新制作实验、汽车构造实验等。 机电控制技术训练内容包括:印制板制作、电装安全常识及焊接操作练习、数字万用表的使用及元器件测试、常用电子仪器、仪表的使用方法、手工焊接技术(贴片)、电子产品装配、SMT装配技术、现代物流技术与装备、物流系统规划设计、流水灯控制实验、运料小车控制实验、交通灯控制实验、电梯控制实验等。 现代工业管理模拟训练内容包括:企业运营ERP沙盘模拟推演、供应链物流模式、采购物流实践技能、生产物流实践技能、销售物流实践技能等。 机械基础实验内容包括:常用机构及零部件认识、机构运动简图测绘、平面机构创新组合、渐开线齿轮范成原理、动平衡实验、机械传动综合实验、滑动轴承实验、轴系结构分析、轴系结构设计、用立式光学计对塞规尺寸的分析、用粗糙度仪进行表面质量分析、自准直仪测量直线度误差实验、三坐标测量机与综合测量实验、齿轮参数的综合测量、铁碳合金平衡组织的观察与分析实验、钢的热处理及其对组织和性能的影响实验、碳钢热处理后的显微组织观察与分析实验、金相综合实验等。 艺术造型与制作训练内容包括:陶艺制作、模型制作等。 创造学基础训练内容包括:创造学技法演练、创造学技法实践等。 四层次教学之三:工程综合训练 工程综合训练是针对二、三年级学生开设。包括数字化设计与制造、工程测试与控制、机电一体化技术、机械创新设计、工业工程、现代电子系统设计、面向行业的综合训练7个模块,涉及现代设计/分析软件应用、数控加工、快速原型制造、逆向工程、线切割及电火花加工、模具设计与制造、工业设计造型;传感器技术、信号分析与处理、单片机与嵌入式系统、可编程控制器开发、微机与控制、虚拟仪器与仪表;液压及电液伺服控制、气动控制、运动控制、过程控制、机电一体化单元控制、机电一体化系统控制、计算机集成制造系统、机器人技术;机构创新及综合、机械传动设计与测试、慧鱼创新实验、广茂达创新机器人设计;人因工程、PDM/ERP系统、车间物流系统、生产作业计划优化;电子电路加工与调试、电子设计与仿真技术、基于FPGA的电子系统设计;建材生产装备及工艺、水处理装备及工艺、智能电器设计与程序开发、现场集散控制系统36个主题。 通过该层次训练,使学生掌握较为扎实的单元技术,通过不同单元的柔性组合,满足学生个性化学习的需要,培养学生系统、集成、科学地应用现代工程知识的能力和再创造能力。 数字化设计与制造 数字化设计与制造 工程综合训练 工程测试与控制 机电一体化技术 机械创新设计 工业工程 面向行业的 综合训练 现代电子系统设计 快速原型制造 数控加工 逆向工程 线切割及电火花加工 现代设计 / 分析软件应用 工业设计造型 模具设计与制造 机构创新及综合 机械传动设计与测试 广茂达创新机器人设计 慧鱼创新实验 人因工程 P DM / E R P 系统 生产作业计划优化 车间物流系统 建材生产装备及工艺 水处理装备及工艺 智能电器设计与程序开发 现场集散控制系统 单片机与嵌入式系统 信号分析与处理 可编程控制器开发 微机与控制 传感器技术 液压及电液伺服控制 虚拟仪器与仪表 过程控制 运动控制 机电一体化单元控制 机电一体化系统控制 气动控制 机器人技术 计算机集成制造系统 电子电路加工与调试 基于F P GA 的电子系统设计 电子设计与仿线 工程综合训练 四层次教学之四:综合创新 学生在完成第二和第三层次的工程基础训练、工程综合训练之后, 发挥科研支撑与引领作用,从专业技能培养逐步进入学科前沿。 综合创新是针对大学三、四年级的学生开设。教学内容工程化、模块化。涉及机械、自动化、计算机等十几个专业,注重对学生工程能力和创新能力的培养。 该层次实验来自学生课外科技活动、各类竞赛、企业横向课题、创新基金、开放实验室项目、教师科研课题、毕业设计以及典型工程问题(面向建材行业),实验室全天开放,创新教学团队提供指导,鼓励学生跨学科、跨专业自主选题,达到“自行设计、自主研学、自由创造”的教学目标。 综合创新 综合创新 大学生科技创新 机械 设计 制造 典型工程问题解决方案 机器人大赛 挑战杯 电子设计 大赛 工业工程 实践教学基地 水处理装备及 工艺实践教学基地 建筑材料生产装备 及工艺实践教学基地 智能电器及 软件开发实践教学基地 机械设计创 新大赛 电子 设计 制造 机电系统设计及控制 实验室开放基金 实验技术研究项目 大学生创新基金 毕业设计 校青年预研基金 图2-3-5 综合创新 例如:在建筑材料生产装备及工艺实践教学基地中,通过学生自己操作带式输送机胶带跑偏及其自动扶正实验,使学生了解胶带跑偏的必然性和分析引起胶带跑偏的原因,以光电效应控制胶带跑偏的实例启发学生应用力、电、光、声、磁等物理效应,设想以机构、传感技术、计算机等为手段的更多控制胶带跑偏的方案,达到培养和建立学生工程意识、提高学生应用所学科学知识,构思和设计解决实际问题能力的目的。 此外,“中心”指导大学生创新联合会、大学生科技协会、电子协会、无线电测向定向协会四个学生社团,与教务处、校团委、各学院联合组织大学生课外科技创新活动,带动了全校学生创新实践活动的开展。 2- “ HYPERLINK /shenbaocailiao/index13.htm 中心”面向全校55个专业的学生,开设工程训练实践教学项目有233个,其中基础型项目101项,综合型、设计型项目105项,研究创新型项目27项;年度总教学工作量近63万人时数,为学生开展科技创新实践活动提供平台。综合型、设计型实验项目占总项目数比例为45.1%;研究型、创新型的实验项目占总项目数约11.6%。为确保实践教学质量和水平,“中心”每年均要对综合设计型、研究创新型实验进行重新认定。 2- “中心”充分利用学科建设优势,注重实验教学与教师科研、工程实践以及社会应用紧密结合,利用教师最新科研成果,不断更新工程训练与创新实践实训内容,将前沿的科学技术知识传授学生,缩短了学生与现代技术的距离,提升了教学水平。 (1)利用教师的科研成果,拓展实验和工程训练教学内容 在工程训练的内容上,“中心”利用建筑材料生产装备及工艺、水处理装备及工艺、智能电器及软件开发、工业工程等校内大型实践基地,开设了一大批具有明显工程背景的、面向本科学生的研究和创新类实验项目,如高效选粉机设计与实现、DCS的多模网关设计与实现、基于TCP/IP的监控系统设计、基于组态软件的流程工业控制软件设计、微机配料系统中交流变频器的D/A驱动程序设计等。这批研究和创新类实验项目能够很好地锻炼学生综合使用所学知识解决问题的能力,更重要的是,由于实验项目和实际工程应用紧密结合,在实验过程中积累的经验使本科毕业生在相关企业能够很快的开展工作。 由于教师积极参加工程训练、实验等项目的建设,有效地利用学科建设的资源,拓展了工程训练与创新实践的内涵。例如,“中心”刘继光教授利用自己的科研积累,并结合企业的工程实际,编写了选粉机设计及效率分析、球磨机转速分析等实验指导书,深受学生的好评。 “中心”教师将自己的科研成果转化到教学中,积极地推动和开展了大学生创新活动(如实验选修课的开设、开放实验、创新基金项目的实施和机械创新设计大赛、全国CCTV机器人大赛等活动),例如,张华老师的获奖成果“基于人体动觉智能图式的仿人智能控制理论”(重庆市科学技术进步二等奖)促进了学校机器人技术的发展,为“中心”参加全国CCTV机器人大赛取得优异成绩提供了良好的支撑。 (2)注重科研成果转化,自主设计制造实验装置,增强学生的创新能力 在实验平台的建设过程中,“中心” 利用教师的科研成果,构成了一种以学校教师为主体自行设计自制实验装备的模式,增强学生的创新意识。例如,“中心”教师取得了“成分闭环配料微机集散控制系统”(1992年获得四川省科技进步三等奖)、“RCC拌合设备微机集散控制系统”(1998年获得四川省科技进步三等奖)、“大型混凝土生产线现场总线 FCS与综合自动化系统”(2000年获得四川省科技进步三等奖)等多项科技成果,这些成果和现代机电控制技术结合,在工程实践平台建筑材料生产装备及工艺、水处理装备及工艺、智能电器及软件开发、工业工程等校内大型实践基地的建设中,发挥了重要作用。 此外,“中心”将教师多年研究开发的成果结合现代生产的新工艺、新技术,针对典型的工程实践问题,专门设计制造了“QD80型自动调心皮带机”、“600型抛丸实验机”、“窑炉煅烧仿真系统”、“新型机床计算机数控实训系统”等相关的实验设备;学生利用该实验装置可进行课程设计和毕业设计,根据设计题目进行实验方案设计,可构思和改造多种方案,并在此装置上加以改进和实现。这不仅改变了传统的验证性、演示性实验所导致的老师引领学生学习的被动局面,而且极大地增强了学生的创新意识、工程实践能力和兴趣培养。 例如,“中心”李众立教授带领师生,基于ARM +DSP新技术,在机床计算机数控系统的开发与应用上取得了突破,自主开发、设计了新型机床计算机数控实训系统。这套系统基于Linux嵌入式技术,集ARM 和DSP 技术于一体。技术先进、成本低廉且有开放性,网络化。在ARM 和DSP关键技术开发应用、多细分恒流斩波驱动器设计、机床运动坐标检测技术、脉冲增量插补算法和数字增量插补算法的开放式综合实验设计等方面,特色鲜明。新型机床计算机数控实训系统融合了机械、电子、控制、信息和计算机多学科知识和技术,直接提供了数控实训数控技术综合实验两方面功能,对培养高素质的机电工程紧缺人才,提升学生应用能力和创新能力具有明显的优势。 除此之外,“中心”还组织部分教师自制开发了涉及机械、电子、控制等领域的实验装置,所有装备均投入到实验教学中,较好地满足了学生的需求,教学效果良好。通过自主开发实验系统,实验中心展示了学校教师多年研究开发的科研成果,深化了学校“产学研”结合的办学理念,为学校教师科研成果的转化提供了一个良好的展示平台。 (3)积极开展面向校内校外的科研服务、课题研究和技术培训 “中心”在新产品开发、新工艺推广应用、技术人员培训等方面积极为绵阳市企业服务。例如,中心的刘继光教授、李双跃教授带领一批研究生和本科生,在较短的时间里,与绵阳市西金公司联合开发了三款新型高效选粉设备,使该企业在一年的时间里,产值由1000余万元跃升到9000万元。2008年5月11日,中心和西金公司联合研制的“SLK高细分级机流场特性及结构特征研究”顺利的通过了四川省科技厅组织的成果鉴定,目前正在准备申报四川省科技进步奖。参与项目开发的2003级本科生李进春同学被保送到西南科技大学制造学院攻读硕士学位。此外,中心还利用自己在建材行业的技术优势,以建筑材料生产装备及工艺实践教学基地为载体,为省内外大型企业如成都建材设计院、四川金顶水泥有限公司、重庆四维陶瓷有限公司等企业开展技术合作、人员培训等工作,取得了良好的社会经济效益。 “中心”积极开展了校企合作、资源共享、联合共建实验室和产、学、研相结合方面的工作。先后与中科城环保股份有限公司合作的《生活污水处理厂剩余污泥的综合利用研究》、与绵阳市仁智科技集团股份有限公司合作的《绵阳市城市污泥好氧堆肥系统研究》,与四川玻纤厂合作的《动力系统节电技术研究》等项目在“中心”实验室顺利进行。 “中心”在对外合作交流方面,近两年分别接待了俄罗斯、日本北海道大学、泰国清莱大学、新西兰林肯大学的专家学者来本中心参观交流。目前,对外合作科研项目有欧盟委员会批准的《低成本废水处理技术高等教育及培训模块的开发》;科技部中欧科技合作项目《低成本废水处理技术装备开发及示范推广》。 “中心”充分利用自身建设资源,在立足本校基础上,面向地方、社会,服务于国防科技工业。近几年,“中心”直接承担了兄弟院校、高等职业学校的工程训练实践教学任务;承办了绵阳市科技局的数控技能人才的培训工作,为地方经济的振兴发挥了积极的作用;作为数控工艺员资格证书培训单位,连续承接了多届数控工艺员资格证书的培训、实操考核和取证等工作,为国家应用型人才的培养做出了贡献。 (4)引入先进技术,共建联合实验室 “中心”在共建与区域产学研联合办学的机制下,充分采用联合办学董事单位的多种资源,加强工程训练中心的软硬件建设,形成了开放式的工程实践体系,与长虹培训中心、中国工程物理研究院等单位联合共建实验室;在工程训练内容的设计上,通过参观长虹电子工业集团科技创新馆和电子生产线等具有明显行业背景的董事单位场所,使学生了解生产过程,体验工程氛围,树立大工程意识。 “中心”在建设发展中,注意多渠道引入建设资金和先进技术,与国内外先进技术公司建立密切合作共建联合实验室,既保证了实验教学技术的先进性,又与科研需求、工程和社会应用实践结合,实现资源共享,建立了与社会互动的机制,从一个侧面探索了同类中心建设与社会发展互动的模式。 2-4.实验教学方法与手段(实验技术、方法、手段,实验考核方法等) 2- (1)积极引入现代教育技术 建成了覆盖全“中心”的教学局域网络,实现了网上教学管理,包括学生网上选课、在线指导、教务管理及学生成绩的网上传送。建成了1个网络教学平台、6个多媒体教室和两间共有90台机位的计算机教室,建立了虚拟编程室,学生可在机房进行模拟编程和远程数据传输与控制,大大提高了设备的利用率。自制了20余种实验、工程训练多媒体课件,为学生提供了丰富的网上教学资源。提高了实验和工程训练实践教学的水平和质量,受到了学生和教师们的欢迎和支持。尤其是在促进创新能力培养和开放性实践教学建设方面,取得了明显的教学效果。 (2)充分利用学科的仪器设备资源,不断提高实验技术水平 将院系的优势学科团队、先进仪器设备和技术引入到实验和训练教学中,尽可能多的让学生接触前沿、扩大视野。包括拥有最新技术的原子力显微镜、数控立式加工中心、高速精密车削系统、六自由度工业机器人、虚拟仪器测试技术实验台、电液伺服系统等。在形成资源共享的同时,将科研最新成果引入教学,不断充实实验和训练教学内涵。 (3)积极进行教学仪器的自研工作 “中心”积极开展实验教学仪器的自研工作,先后研制了“QD80型自动调心皮带机”、“600型抛丸实验机”、“窑炉煅烧仿真系统”、“新型机床计算机数控实训系统”、“生料制备、熟料烧成系统及其组成设备”等,在自研的过程中,提升了教师与学生的科研能力及创新能力。这些自研设备在实践教学中起到了重要的作用。 2- “中心”不断改进实验教学方法,在保证教学要求的前提下,利用网上选课和预约系统给学生提供了灵活的实验内容和实验时间,增加学生的兴趣。注重科学性与趣味性相结合,建立以学生为“中心”的模块化、层次化的实验教学模式。通过实验提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,形成了现场演示式、讨论式、研究式、开放式、合作式的实验教学方法。 1)工程对象教学法 落实“以学生为主”的教育理念,以兴趣激励为根本,在中心的实验和实践教学中大力推行工程对象教学法。如图2-4-1所示,所谓的“工程对象教学法”是一种基于典型工程对象进行教材编制,并将理论讲解、实验实践教学与创新活动等融为一体的创新型工程教学方法。 图中所说的“实践能力”是应用各种工具和所学知识分析和解决实际问题的能力,各种工具包括加工机床、各种控制器、传感器、量具、刃具、常用通用和专业软件等;“创新能力”不是孤立的,需要有扎实的专业知识和系统的知识结构,需要综合、长期的训练才能形成;另外,工作目标中的“工程素质”可理解为快速适应现代工程应用需求而具备的素养,例如,具有扎实、丰富的专业知识、较高的工程实践能力,掌握了较科学、规范的设计方法,具有良好的市场意识、成本意识、工程管理知识、创新精神和职业道德等。 工作目标的关键是要在内在兴趣驱动下,使学生形成系统的工程世界观与方法论。 图2-4-1 以兴趣激励为根本的工程对象教学法 2)现场演示教学方法 实验仪器设备的操作演示;对于贵重仪器设备进行现场演示教学,使学生能有机会了解先进的仪器与设备。 3)讨论式互动教学方法 讨论式互动教学方法贯穿于实验教学的全过程。实验前,指导教师讲解有关实验要求和实验原理,通过讨论式互动方法,充分调动学生的积极性,使学生更好地理解和掌握实验要求与实验原理;实验过程中,进行设计方案的讨论,比较不同学生设计方案的优劣;对实验结果进行讨论,有利于学生对实验结果的分析和比较。 4)研究式教学方法 主要针对创新性实验及各类学科竞赛、电子设计大赛等。这种方式强调对学生综合素质和创新精神、创新能力的培养,实验项目大都具有新意和挑战性,可以是学生自主选题,也可以是指导教师命题。 5)开放式教学方法 “中心”实行全开放式的教学与管理机制。在教师指导下,做到实验时间开放、内容开放、工具开放、器材开放、学生的实践能力和综合素质得到很好的锻炼和提高。 6)合作式教学方法 针对有一定难度的且工作量较大的部分综合性、设计性实验与实践,要求学生2-5人一组

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